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惊闻著名教育家朱小蔓教授去世我们感应无比悲痛。

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惊闻著名教育家朱小蔓教授去世我们感应无比悲痛。她的逝世既是中国教育界的重大损失也是国际历程教育世界的重大损失。小蔓老师心系中国的教育革新将革新中国教育作为自己毕生的使命追求。

在担任中央教育科学研究所所长、全国教育科学计划向导小组办公室主任期间她铁肩担道义极大地推动了中国的课程革新。她对怀特海教育理念的推重也为我们提供了一个反思现代教育的名贵视角。在她看来 “怀特海的哲学思想是所有外来哲学思想中离中国课程革新主旨最近、与我们中国深厚的传统文化意识最为契合的一朵浪花或者说一种最可借鉴的思维方式。

”她对怀特海的浏览鼓舞了众多年轻教育事情者投身历程教育研究与实践令人对她怀想不尽。

怀特海有一个思想很有价值他认为哲学不清除任何事实决不应该以建设体系开始哲学的起初阶段可以称为收集要收集种种各样的证据。

既要考量理性主义的诉求也要考量履历主义的诉求。在中国这样一个拥有13亿人口的国家所有革新都应该而且必须接纳履历归纳和归纳综合的模式需要对特殊履历和事物举行视察以实验举行验证、提炼之后加以放大举行有限度地推广这或许是中国式现代化建设的本土履历。

最后谈谈难题与出路。中国基础教育革新现在面临一些难题和压力但中国政府很是坚决地要把这场基础教育课程革新举行到底。

我们遇到怎样的挑战呢？首先1999年启动新一轮课纠正值中国经济社会转型后又一个生长岑岭工业结构进一步伐整城镇化历程加速高等学校较大幅度地扩张高考的压力进一步加剧。所以我们普各处感受到推进素质教育的形势似乎比90年月中期更为严峻这是因为社会生长的缘故。其次中国作为农业大国和后发现代化国家在经济生长文化价值观方面差别区域之间、城乡之间生长不平衡不少地域师生比过高60人一个班80人一个班100人一班甚至有的地方有用大礼堂开课的情况。班级人数过多实行以学生为本的教学对于老师和校长来说是比力难题的。

我们有1000万中小学教师队伍庞大很难在短期内受到比力高的质量培训特别是师范院校对教师的造就模式还来不及跟进和调整。如何应对？我谈两个看法。

当我们说学生是主体的时候千万不要忘记其实老师是这当中的驾驭者。

那么如何驾驭？联合怀特海的思想我认为教师要引发学生的兴趣和重要感体验能够将焦点知识和主干知识剥离出来清晰通报。所以巴黎高师校长两次到中国来演讲都说巴黎高师虽然不完全造就教师可是他要求学生每星期都要当一次教师因为只有当过教师才气够消化知识把知识中的主干和焦点凝练出来。当过教师才气磨炼语言表达和行为举止的规范化和分寸感。

从历程哲学的角度透视今世中国的课程革新

中国基础教育新一轮课程革新从1997年开始酝酿迄今已逾十年。这次课改是跟进教育革新局势适应知识社会和终身学习时代对人的要求、对学习方式和学校教育的挑战。恒久以来中国学校教育在教育方式上重教师教学、学生学习有其发挥作用的一面但这种模式的毛病也很显着其所组成的对学生情感、态度、个性对学生缔造力潜能勃发的影响离现代知识社会的要求越来越远。

这样的问题是这次课程革新必须下刻意扭转的。初衷来自于中国自己深厚的政治经济文化配景。这三十年中国国门的开放使得世界各国教育思想和履历得以传入我们应统整吸收来的思想形成可以指导中国课程革新的理论。怀特海的哲学思想是所有外来哲学思想中离中国课程革新主旨最近、与我们中国深厚的传统文化意识最为契合的一朵浪花或者说一种最可借鉴的思维方式。

因为它和中国人的有机思想、联系的思想、共生的思想等哲学思维特别契合而且它主张平衡、和谐思想是我们。

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